{"id":7207,"date":"2014-01-17T11:31:15","date_gmt":"2014-01-17T11:31:15","guid":{"rendered":"http:\/\/obegef.pt\/wordpress\/?p=7207"},"modified":"2015-12-04T19:07:34","modified_gmt":"2015-12-04T19:07:34","slug":"a-nudez-dos-numeros-a-opacidade-das-palavras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/obegef.pt\/wordpress\/?p=7207","title":{"rendered":"A nudez dos n\u00fameros, a opacidade das palavras"},"content":{"rendered":"

Jos\u00e9 Ant\u00f3nio Moreira, Jornal i<\/strong><\/span><\/p>\n

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Como lhes fazer compreender que a d\u00edvida p\u00fablica crescente ir\u00e1 ter de ser paga, mais tarde ou mais cedo, pela sua gera\u00e7\u00e3o e seguintes?<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Com o rato do computador deslocou a imagem, lentamente. Tornou vis\u00edvel a parte de cima, parando no primeiro \u201cpatamar\u201d por breves momentos. Mais uma ligeira desloca\u00e7\u00e3o, nesse \u201cstriptease\u201d, rumo ao segundo \u201cpatamar\u201d. Sentia tens\u00e3o na cara nos presentes, olhos no ecr\u00e3, seguindo a imagem projetada e a dimens\u00e3o dos volumes. N\u00e3o houve muito tempo para assimilar este novo \u201cpatamar\u201d. A imagem come\u00e7ou novamente a deslocar-se e o terceiro e \u00faltimo \u201cpatamar\u201d apareceu na sua nudez, ostensivamente, perante os olhos admirados. Um \u201cOh!\u201d suave sobreveio. Um \u201cOh!\u201d em tom menor, espelhando estupefa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

As palavras at\u00e9 ent\u00e3o tinham estado ausentes, por desnecess\u00e1rias. A dimens\u00e3o dos argumentos, em cada \u201cpatamar\u201d, falava por si. O sil\u00eancio prolongou-se por segundos. Mas era apenas uma quest\u00e3o de tempo at\u00e9 que um dos presentes o rompesse. E isso aconteceu. O professor escutou atento. Agradeceu a pergunta e avan\u00e7ou com a resposta, para toda a turma.<\/p>\n

\u201cQuem vai pagar \u00e9 o Estado portugu\u00eas, ou seja, todos n\u00f3s.\u201d \u2013 disse, enquanto puxava a imagem para cima. \u201cComo viram, neste primeiro n\u00edvel da demonstra\u00e7\u00e3o dos resultados, a empresa est\u00e1 quase em equil\u00edbrio \u2026 mas n\u00e3o se incluem as deprecia\u00e7\u00f5es. Em 2011 obteve um valor positivo, ainda que pequeno; em 2012, um valor ligeiramente negativo \u2026 se se admitir que \u00e9 \u2018ligeiro\u2019 um montante de 4 milh\u00f5es de euros. O problema come\u00e7a a agravar-se a partir daqui \u2026\u201d \u2013 e deslocou a imagem, de modo a tornar central o segundo \u201cpatamar\u201d. \u201cJuntando o custo com o desgaste das viaturas e instala\u00e7\u00f5es, os n\u00fameros pioram. O resultado operacional \u00e9 negativo em mais de 10 milh\u00f5es. E o pior est\u00e1 para vir \u2026 Vejam o montante dos juros da d\u00edvida \u2026 isto atira o preju\u00edzo anual para mais de 73 milh\u00f5es. E a estrutura da demonstra\u00e7\u00e3o dos resultados da STCP \u2013 Sociedade de Transportes Coletivos do Porto n\u00e3o \u00e9 caso \u00fanico. Ela espelha o padr\u00e3o ao n\u00edvel das empresas de transportes.\u201d<\/p>\n

\u201cPorqu\u00ea esta situa\u00e7\u00e3o se o pre\u00e7o dos transportes j\u00e1 \u00e9 caro?!\u201d \u2013 repetiu o professor a pergunta da aluna, naquele seu tique de tornar a mesma aud\u00edvel para todos os presentes. \u201cPode ser que os bilhetes n\u00e3o sejam suficientemente caros, ou que os transportes p\u00fablicos sejam subutilizados. Mas, acima de tudo, o problema deste tipo de empresas est\u00e1 nos elevados n\u00edveis de endividamento, que geram enormes montantes de juros \u2026 consubstanciando um c\u00edrculo vicioso.\u201d<\/p>\n

As perguntas sucederam-se, as respostas foram dadas com a clareza necess\u00e1ria a possibilitar a alunos recentemente chegados aos bancos da Faculdade a compreens\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o financeira da empresa e da sua envolvente macroecon\u00f3mica. O assunto motivara mais quest\u00f5es do que o esperado. A aula estava a terminar. O professor aceitou ainda mais uma. \u201cAgora a \u2018troika\u2019 vai embora e a austeridade vai acabar. Nunca mais se vai pagar esta d\u00edvida, pois n\u00e3o?\u201d \u2013 perguntou um aluno, do fundo da sala.<\/p>\n

Um sil\u00eancio breve sobreveio, enquanto o professor procurava, mentalmente, uma resposta simples para uma pergunta complexa. Como explicar aos alunos a demagogia dos pol\u00edticos que, enganosamente, fazem crer aos cidad\u00e3os que o fim do programa de ajuda financeira significa o voltar ao passado, e n\u00e3o apenas um ponto de passagem numa continuidade? Como lhes fazer compreender que a d\u00edvida p\u00fablica crescente ir\u00e1 ter de ser paga, mais tarde ou mais cedo, pela sua gera\u00e7\u00e3o e seguintes?<\/p>\n

\u201cCada um vai pensar nesta quest\u00e3o. Amanh\u00e3 come\u00e7aremos a aula discutindo respostas poss\u00edveis. Tenham a continua\u00e7\u00e3o de um bom dia.\u201d Deu a aula por terminada. Respirou. Teria um dia pela frente para encontrar forma adequada de dar as m\u00e1s not\u00edcias.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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