{"id":42250,"date":"2018-12-31T16:36:49","date_gmt":"2018-12-31T16:36:49","guid":{"rendered":"http:\/\/obegef.pt\/wordpress\/?p=42250"},"modified":"2018-12-31T16:37:01","modified_gmt":"2018-12-31T16:37:01","slug":"ai-que-eu-caio-segurem-me-que-eu-caio-2-2-3-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-26","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/obegef.pt\/wordpress\/?p=42250","title":{"rendered":"Cultura da fraude"},"content":{"rendered":"

Carlos Pimenta<\/strong><\/span>, Dinheiro Vivo (JN \/ DN)<\/p>\n

\"\"<\/a>\"\"<\/a>O defraudador aprende a s\u00ea-lo em interac\u00e7\u00e3o \u201ccom outras pessoas\u201d, no \u201cseio de grupos sociais \u00edntimos\u201d.
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Edwin Sutherland (1883-1950) foi um soci\u00f3logo americano que se notabilizou pelo estudo de alguns aspectos da criminalidade e do crime, que continuam a caracterizar a realidade contempor\u00e2nea: o papel das elites sociais no cometimento de fraudes (criminalidade de colarinho branco) e na constata\u00e7\u00e3o que aquelas n\u00e3o s\u00e3o resultado duma heran\u00e7a gen\u00e9tica, de personalidade ou de estatuto social, mas antes de um processo de aprendizagem (associa\u00e7\u00e3o diferencial), numa sociedade multifacetada em grupos, interesses, institui\u00e7\u00f5es e culturas. Uma aprendizagem que se potencia se o ambiente social global for permissivo ou lascivo no seu combate.<\/p>\n

O defraudador aprende a s\u00ea-lo em interac\u00e7\u00e3o \u201ccom outras pessoas\u201d, no \u201cseio de grupos sociais \u00edntimos\u201d. Aprende as t\u00e9cnicas e motivos, as racionaliza\u00e7\u00f5es e \u00abjustifica\u00e7\u00f5es\u00bb para o seu cometimento, reflectindo, pela via do que \u00e9 aprendido, a \u201cfrequ\u00eancia, dura\u00e7\u00e3o, prioridade e intensidade\u201d das associa\u00e7\u00f5es diferenciais com quem aprende, como se de qualquer outra aprendizagem se tratasse.<\/p>\n

A \u00e9tica transmitida desde pequeno pelo agregado familiar e a vis\u00e3o deontol\u00f3gica da sua actividade profissional, os valores sociais, o grau de anomia e a tipologia da etiquetagem dominantes, o ambiente concorrencial ou cooperativo reinante s\u00e3o outros factores suscept\u00edveis de potenciar ou obstaculizar o processo de aprendizagem.<\/p>\n

Quando a situa\u00e7\u00e3o actual \u00e9 o resultado de algumas d\u00e9cadas de degrada\u00e7\u00e3o da honra, de aumento das fraudes econ\u00f3mico-financeiras, de enfraquecimento da capacidade de interven\u00e7\u00e3o do Estado face \u00e0s prepot\u00eancias das grandes empresas, de aumento da import\u00e2ncia do crime organizado transnacional e do entrela\u00e7amento entre as actividades legais e ilegais, mediado pelo branqueamento de capitais, da valoriza\u00e7\u00e3o da efici\u00eancia em detrimento da dignidade institucional e da efectiva responsabilidade social, est\u00e3o escancaradas as portas para uma aprendizagem do cometimento de fraude.<\/p>\n

A imposi\u00e7\u00e3o empresarial e a aceita\u00e7\u00e3o pol\u00edtica da exist\u00eancia e banaliza\u00e7\u00e3o das actividades econ\u00f3micas envolvendo os para\u00edsos fiscais e judici\u00e1rios \u2012 vulgo offshores <\/em>\u2012 s\u00e3o um forte s\u00edmbolo, e realidade relevante, do ambiente favor\u00e1vel \u00e0 fraude e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de novos defraudadores.<\/p>\n

\u00c9 urgente e socialmente imperioso inverter o processo.<\/p>\n<\/div>\n

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